พื้นฐานที่แข็งแกร่งในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่ต้องการเป็นนักวิทยาศาสตร์การวิจัยเชิงวิชาการ แต่ยังมีงานอื่นๆ อีกมากมายสำหรับนักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ที่ต้องการทักษะเชิงธุรกิจเป็นพิเศษ ตัวอย่างเช่น นักเรียนสามารถเป็นหัวจักรของศูนย์บ่มเพาะเทคโนโลยีชีวภาพ โดยมองหานวัตกรรมด้านการเกษตรหรืออาหาร หรืออาจเป็นพนักงานของบริษัทสตาร์ทอัพใหม่ที่รับมือกับความท้าทายด้านพลังงาน
ในขณะที่ประเทศในแอฟริกายังคงพัฒนาต่อไปก็จะมีความต้อง
การผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้มากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อช่วยตอบสนองความต้องการด้านการพัฒนาและความเป็นจริงทางเศรษฐกิจ ประการแรก นักเรียนต้องได้รับการสอนวิธีเปลี่ยนนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์ให้เป็นโอกาสทางธุรกิจ ซึ่งรวมถึงการแก้ปัญหา การทำงานเป็นทีม การสื่อสาร การจัดการและการจัดการโครงการ และทักษะทางเทคนิค แต่โดยปกติแล้วทักษะดังกล่าวไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมวิทยาศาสตร์ในระดับบัณฑิตศึกษา ซึ่งมุ่งเน้นที่การผลิตนักวิทยาศาสตร์สำรองทางวิชาการแทน มีความตระหนักมากขึ้นว่าช่องว่างนี้จำเป็นต้องได้ รับการแก้ไขด้วยการขยายตัวของหลักสูตร ปริญญาโทด้านวิทยาศาสตร์มืออาชีพ ประเทศต่างๆ เช่นมาเลเซียและสิงคโปร์ทำได้ดีมากในการจัดการกับช่องว่างระหว่างการวิจัยและการค้า และสิ่งนี้ได้ช่วยขับเคลื่อนการพัฒนาของพวกเขา
มหาวิทยาลัยสามารถมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ พวกเขาสามารถออกแบบหลักสูตรเพื่อช่วยลดช่องว่างระหว่างวิทยาศาสตร์บริสุทธิ์และการวิจัยและพัฒนาเชิงพาณิชย์
ความสนใจหลักของนักศึกษาวิทยาศาสตร์ควรอยู่ที่การวิจัย แต่การได้รับคำแนะนำสั้น ๆ ในการเป็นผู้ประกอบการจะช่วยปรับปรุงความสามารถในการแข่งขันในตลาดงาน ผู้สำเร็จการศึกษาจากหลักสูตรผู้ประกอบการด้านเทคโนโลยีชีวภาพเป็นที่ต้องการสูง
สัญญาณที่น่ายินดีคือมหาวิทยาลัยในแอฟริกาจำนวนน้อย เช่นKenyatta University School of Businessในเคนยา และMakerere Universityในยูกันดา ได้เริ่มสร้างทักษะเหล่านี้ให้กับนักศึกษาวิทยาศาสตร์แล้ว ในแอฟริกาใต้ มหาวิทยาลัยพริทอเรียเสนอ หลักสูตร “เทคโนโลยีชีวภาพในที่ทำงาน”ให้กับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของปริญญาเกียรตินิยมเทคโนโลยีชีวภาพ ที่นี่พวกเขาได้รับ
การสนับสนุนให้พัฒนาแนวคิดทางธุรกิจจากเทคโนโลยีชีวภาพ
สิ่งนี้ได้รับการสนับสนุนจากผู้ประกอบการและผู้เชี่ยวชาญในอุตสาหกรรมเทคโนโลยีชีวภาพที่แบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขา พวกเขาสอนนักเรียนเกี่ยวกับความต้องการของอุตสาหกรรมและช่วยวางแผนทางการเงิน พวกเขายังแสดงให้พวกเขาเห็นวิธีการเขียนแผนธุรกิจขั้นสุดท้าย
แต่มหาวิทยาลัยหลายแห่งจะเผชิญกับอุปสรรคในการดำเนินโครงการในลักษณะนี้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตร ส่วนหนึ่งเป็นเพราะการศึกษาเกี่ยวกับ “ผู้ประกอบการทางชีวภาพ” อยู่ระหว่างความแตกแยกของวิทยาศาสตร์และธุรกิจ
แผนกวิทยาศาสตร์อาจไม่มีเครือข่ายอุตสาหกรรมที่เหมาะสมเพื่อให้นักศึกษาได้สัมผัสกับความคิดเชิงอุตสาหกรรม ในทางกลับกัน โรงเรียนธุรกิจอาจไม่เห็นการประกอบการในสาขาวิทยาศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของผลงานหลัก มหาวิทยาลัยในแอฟริกาจึงต้องพยายามสร้างความเชื่อมโยงกับภาคอุตสาหกรรมอย่างจริงจัง
อุปสรรค์อีกประการหนึ่งคือการมีครูไม่เพียงพอในคณะวิทยาศาสตร์ที่สามารถ (และต้องการ) อุทิศตนให้กับการพัฒนาอาชีพและวิชาชีพในแง่มุมทั่วไป
จากประสบการณ์ของมหาวิทยาลัยพริทอเรีย แทบไม่มีพนักงานที่ทำงานในสภาพแวดล้อมอุตสาหกรรมเป็นเวลานาน สิ่งนี้อาจเป็นจริงสำหรับมหาวิทยาลัยอื่นๆ
นอกจากนี้ นักวิชาการที่ไม่ค่อยมีประสบการณ์ด้านอุตสาหกรรม อาจมองว่าหน้าที่ของพวกเขาคือการฝึกอบรมนักเรียนที่ไม่ยอมเป็นผู้ประกอบการ นอกจากนี้ยังไม่น่าสนใจสำหรับพวกเขาเพราะความสำเร็จของพวกเขาวัดจากจำนวนที่ตีพิมพ์ในวารสารทางวิทยาศาสตร์เป็นหลัก ไม่ใช่การสอนนักเรียนเกี่ยวกับธุรกิจ
มหาวิทยาลัยสามารถแก้ไขปัญหาแรงจูงใจนี้สำหรับนักวิชาการได้ด้วยการตระหนักและให้รางวัลแก่แนวทางปฏิบัติเหล่านี้ ความมุ่งมั่นของสถาบันและการสนับสนุนทรัพยากรก็มีความสำคัญเช่นกัน ดังที่เราได้เห็นจากประสบการณ์ของเรา หลายรายการเริ่มต้นจากแชมป์ท้องถิ่น แต่ล้มเหลวทันทีที่บุคคลนั้นออกจากตำแหน่ง
กลยุทธ์อื่น ๆ
เนื่องจากความท้าทายเหล่านี้ การเปิดตัวหลักสูตรผู้ประกอบการทางชีวภาพอาจเป็นไปได้จริงสำหรับมหาวิทยาลัยจำนวนน้อยในระยะสั้นเท่านั้น มีความคิดอื่น ๆ อีกเล็กน้อยซึ่งอาจเป็นจริงมากขึ้น
ตัวเลือกแรกคือมหาวิทยาลัยหลายแห่งสามารถแบ่งปันโปรแกรมได้โดยเข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการร่วมกันที่จัดการโดยมหาวิทยาลัยแห่งเดียว ตัวอย่างที่ดีคือโครงการ “ใช่”ที่บริหารโดยมหาวิทยาลัยนอตติงแฮมในสหราชอาณาจักร ทีมนักศึกษาจากมหาวิทยาลัยต่างๆ ในสหราชอาณาจักรเข้าร่วมการแข่งขัน ซึ่งด้วยการสนับสนุนของผู้เชี่ยวชาญ จะนำพวกเขาตั้งแต่การกำหนดแนวคิดและช่วยให้พวกเขาจัดทำแผนธุรกิจโดยอ้างอิงจากตลาดจริงและข้อมูลทางการเงิน
อีกทางเลือกหนึ่งอาจเป็นหลักสูตรออนไลน์ ตัวอย่างเช่น Society for International Bio-enterprise Education and Research (SIBER)กำลังรวบรวมหลักสูตรที่จะสามารถเข้าถึงได้ทางออนไลน์ด้วยต้นทุนที่ต่ำมาก องค์กรประกอบด้วยนักวิทยาศาสตร์และสถาบันการศึกษาที่อุทิศตนเพื่อสนับสนุนโครงการวิสาหกิจชีวภาพทั่วโลก
